河南机电职业学院：打造职业教育新样板“伟德国际app安卓版下载最新版V7.24.568”

本文摘要：河南机电职业学院作为省教育厅直属高职院校，一直坚决产教融合、校企合作，仍然回头在职业教育改革的前沿。

河南机电职业学院作为省教育厅直属高职院校，一直坚决产教融合、校企合作，仍然回头在职业教育改革的前沿。学校几经10年的改革探寻和递归改版，创意出有了融体制、融体系、融课程，建构出有了产、学、研、创四个互通互融的育人场境，构成了富裕职业教育特色的三融四境办学模式，打造出了河南省职业教育的新样板。　　一、多元化办学，将专业学院转型为产业学院　　政府专责管理、社会多元办学的格局在河南机电职业学院早已落地。

河南机电职业学院与民权县政府合作，采行托管地职教中心的方式，资源共享加热器技术学院，将加热器技术专业做到民权加热器产业聚集区，为提升民权职业教育办学水平、培育本土化人才、为本地企业在职人员获取培训等方面获取智力确保和人才反对。2018年5月，加热器技术学院通过驻厂包线，总承包了万宝冰箱企业一条生产线，把专业辟在生产线上，把专业教学迁往至生产车间，有效地提高了学生生产+服务+创意+创业的综合能力，为民权县加热器产业培育了大批高技术技能人才。　　引入行业的市场、企业、人力、技术等优势资源，搭起行业、学校协同育人平台。

2017年学校与河南省特种设备安全性检测研究院、郑州电梯商会、河南巨通机电设备有限公司合作，资源共享巨通电梯学院，开办电梯工程技术专业，为电梯等特种设备行业培养人才。2018年，与河南省健身健美操运动协会、河南动力森林身体健康产业有限公司，资源共享动力森林体育身体健康学院，为体育健美行业培育技术技能人才。　　引入企业的生产、设备、技术、研发等资源，为学校的实践中教学、师资队伍建设和技术研发获取合作平台。通过引厂入校，引进河南龙翔电气股份有限公司，分担电气类专业的生产性实训任务，并环绕产品项目与学校资源共享专业，通过专业资源共享、课程共计担、教材共计编成、资源共享积极开展技术技能人才培养。

2016年探寻混合所有制改革，通过资产国有、学校管理、企业用于的三权分置改革，校企资源共享混合所有制龙翔电气学院，具体企业、学校在合作育人过程中的权利与义务，共计担培育权和分享收益权，从而将专业学院确实转型为产业学院。2017年与台湾友嘉集团资源共享友嘉机电学院；2018年与郑州宇通股份有限公司资源共享宇通汽车学院。　　二、巧做加减法，将产业学院办报产学研创职教生态圈　　学校通过巧做加减法，构成产业链、专业链、研发链、双创链四链相互作用的产学研创生态圈。

　　对产、研、创做乘法。基于产业筹办专业，构成专业生态链；基于产业+专业做科研，构成研发生态链；基于产业+专业+研发去创业，构成双创生态链；基于科研+专业+创业增进产业发展，构成产业生态链，互融互通，联合包含了产学研创职教生态圈。

2016年学校与上海明匠合作，竣工了国内领先的工业机器人智能生产工厂，资源共享智能控制技术专业，资源共享明华智能生产研究院和机器人众创空间，构成了智能生产产学研创职教生态圈。2018年学校获批建设全省高职院校中首个省级重点实验室河南省超硬材料智能生产装备构建重点实验室。　　对新的专业论证、老旧教材、传统考试、校园聘用做到除法。

学校中止专业论证会，新的专业的成立由合作企业要求。学校减去过时老旧教材，校企联合打造出以行动为导向的任务-已完成、问题-解决问题式横跨领域融课程。中止专业课等课程试卷考试，逆考试为过程考核，逆作业为作品，逆作品为产品，逆产品为商品，用实实在在的创意创业成果和绩效作为学生的考核成绩。学校中止校园招聘会，学生从入学即实行学生职业规划和人才培养，自由选择专业等同于指定职业。

通过除法，更进一步优化产业学院的功能与结构，使之沦为有温度、有生命、有智慧的产学研创职教生态圈。　　三、产教一体化，将产学研创职教生态圈植入产业园区　　学校将产学研创生态圈做到了企业、产业园区中，学生在真为场景、真为进修、真为项目、真为绩效四真为环境下自学、生产、研发、创意创业，从而使产学研创生态圈更加现实、更加大自然。　　郑州华南城，是集商贸、物流等八大功能于一体的现代综合商贸物流城。2018年3月，河南机电职业学院与郑州华南城牵头创立云商学院，相结合华南城9大业态，1.8万家活跃商户包含的商贸物流生态系统，重新组建了会计学、财务管理、电子商务、物流管理、供应链金融等商贸专业群，正式成立了电子商务生态研究所，构成了工作室制、学徒制、创业部落、合伙人制、驻厂包线等五种创业生态。

　　今年3月，物联网应用于技术学院首批50名学生成功进驻华南城，与郑州中科物联网公司深度合作，希望打造出物联网方向的产教融合创意基地，为学生们获取辽阔的茁壮平台，为河南省物联网产业的发展获取更加专业的人才确保。今年学校还将相继把智慧能源学院、设计学院、航空学院等多个二级学院做到华南城中去。

　　四、一生一课表，为每一位学生自定义个性化人才茁壮方案　　学校对现有的教学管理系统展开全面升级改建，超越传统教学行政班级、年级、专业的容许，在体育、思政课程改革试点基础上，更进一步推展学生自律选修课，构建一生一课表。学校还将教学管理系统分解的一生一课表和融课堂平台产生的数据记录在自学导航系统中动态展现出，与企业联合打造出可视化动态人才培养方案，让自学目标、自学内容、自学过程可视化、信息化、构建动态跟踪，让自学路径、能力目标一目了然。

　　为更佳地让人才培养方案落地，学校正式成立课程研发应用于中心，与企业一起研发了行动导向的任务-已完成、问题-解决问题式横跨领域融课程。融课程从产中主要萃取工匠精神和技术技能因子，从习中主要萃取专业知识和专业理论因子，从研中主要萃取抨击思维和批评解惑因子，从创中主要萃取企业家干事创业品质因子。

把以上这些公共教学因子，按照行动导向的课程理论，以技术技能居多线，展开重组选曲，构成产、学、研、创高度融合的课程包在，建构出有基于企业典型工作任务的讲义和任务单，分成全科模块、专科模块、专长模块。全科模块是第一年自学的课程，培育学生的职业理解、职业兴趣和职业认同感，为专业自学做到打算；专科模块是第二年自学的课程，使学生掌控职业专业技能、解决问题未来问题的工作方法、职业习惯和职业思维；专长模块是第三年自学的课程，课程内容必要来自企业工作岗位的多个项目和任务，协助学生尽早改变为企业岗位合格的技工角色，协助企业提高人力资源利用效率。　　学生在产学研创四境中自学，不仅学校教师，还有来自企业工程师，研究院研究员，企业的创业导师，牵头给学生上课，与学生一起正式成立工作室，率领学生参予企业现实项目，联合培育高技术技能人才。这种产教深度融合、校企深度合作模式下，培育的学生转入企业后，凭借纯熟的技能和非常丰富的科学知识，迅速就能适应环境岗位角色，有些迅速就沦为了技术骨干，平均工资比企业社讨员工低1000多元，沦为了企业的香饽饽。

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